Exemplos de Resumo e Abstract:
RESUMO
Para
que um programa de promoção da saúde atinja os objetivos almejados, é
importante que se conheça a população ao qual ele se destina. O presente
estudo visou conhecer aspectos epidemiológicos e de hábitos de vida das
docentes das escolas públicas de Santos, visando a proposição de um
Programa de Promoção da Saúde (PPS) para minimizar os problemas
decorrentes da TPM. Os aspectos epidemiológicos foram coletados através de
entrevista médica e os hábitos de vida foram levantados através de
questionários. As medidas antropométricas, peso e estatura, e as fisiológicas,
freqüência cardíaca e pressão arterial foram efetuadas, bem como a
avaliação da aptidão cardiorrespiratória através do Teste da Milha. Os
resultados demonstram que 39% das mulheres avaliadas tinham excesso de peso,
22,8% eram fumantes, sendo que 5,7% faziam uso concomitante de
anticoncepcionais orais ou injetáveis. O nível de estresse foi considerado
alto por 18,3% das professoras e 22,7% referiram ter dificuldade para
dormir. O consumo de álcool de todas as docentes foi considerado baixo a
moderado. A maioria das professoras apresentou baixos níveis de atividades
físicas habituais - 61,4% foram consideradas inativas fisicamente. O
trabalho de 56% dessas mulheres tem características sedentárias e apenas
35% delas referiram incluir algum tipo de atividade física no seu lazer.
Apesar disso, a aptidão cardiorrespiratória de todas as servidoras, obtida
através do Teste da Milha, foi considerada boa. Ao auto-avaliar seu estado
de saúde, 64,6% das docentes definiram-no como bom ou excelente, 29,4% o
consideraram regular, e apenas 4 % o referiram como ruim. Os problemas de saúde
mais comumente relatados foram dor de cabeça (41%), dor na coluna (34%),
constipação intestinal (29%), alergias (27%), dor ou rigidez de articulações
(26%) e azia ou dor no estômago (22%). Foi observado que 52,7% das docentes
não faziam uso de medicação alguma, enquanto que aquelas que
utilizavam, o maior uso foi de analgésicos e antiinflamatórios (11,4%),
seguidos do uso de tranqüilizantes e ansiolíticos (6,5%). Quanto aos
antecedentes ginecológicos, foi observado que 73% das mulheres haviam
realizado o exame precoce do câncer no período de até um ano. A maioria
das docentes (61,3%), esteve grávida de uma a três vezes. A variação foi
de nenhuma 19,8%, até um caso de dezessete gestações. Do total de
servidoras, 12% encontravam-se em fase de climatério. Após esses exames
todos foi possível avaliar o grau de influência da TPM no trabalho dessas
docentes.
Palavras
Chaves: Epidemiologia; TPM; Hábitos de vida; Medidas
antropométricas
ABSTRACT
So that a program of promotion of the health reaches
the longed for objectives, it is important that the population is known to
which he is destined. The present study sought to know epidemic aspects and
of habits of the teachers' of the public schools of Santos life, seeking the
proposition of a Program of Promotion of the Health (PPS) to minimize the
current problems of TPM. The epidemic aspects were collected through medical
interview and the life habits were lifted up through questionnaires. The
measures anthropometries, weight and stature, and the physiologic ones,
heart frequency and blood pressure were made, as well as the evaluation of
the aptitude breathing cardio through the Test of the Mile. The results
demonstrate that 39% of the appraised women had weight excess, 22,8% were
smoking, and 5,7% made concomitant use of contraceptives orals or you
injected. The stress level was considered loud by 18,3% of the teachers and
22,7% referred to have difficulty to sleep. The consumption of all the
teachers' alcohol was considered the moderate low. Most of the teachers
presented low levels of habitual physical activities - 61,4% were considered
inactive physically. The work of 56% of those women has sedentary
characteristics and only 35% of them referred to include some type of
physical activity in his/her leisure. In spite of that, the aptitude
breathing cardio of all of the servants, obtained through the Test of the
Mile, it was considered good. When solemnity-evaluating his/her health
condition, 64,6% of the teachers defined him/it as good or excellent, 29,4%
considered him/it to regulate, and only 4% referred him as bad. The problems
of health more commonly told were headache (41%), pain in the column (34%),
intestinal constipation (29%), allergies (27%), pain or rigidity of
articulations (26%) and heartburn or pain in the stomach (22%). it was
observed that 52,7% of the teachers didn't make any medication use, while
those that used, the largest use was of painkillers and anti-inflammatories
(11,4%), following by the use of tranquilizers and ansiolitic1s (6,5%). as
for the gynecological antecedents, it was observed that 73% of the women had
accomplished the precocious exam of the cancer in the period of until one
year. Most of the teachers (61,3%), it was pregnant of one to three times.
The variation was of any 19,8%, until a case of seventeen gestations. Of the
total of servants, 12% were in climacteric phase. After those whole exams it
was possible to evaluate the degree of influence of TPM in the work of those
educational ones.
Key
Word’s:
Epidemiology; TPM; Life habits;
Measured anthropometries.
DICA:
Como
o resumo não deve ultrapassar 500 palavras, uma maneira fácil de resolver
isso, é selecionar o texto, ir ao menu “Ferramentas e Contar
Palavras”.
TEXTO
Um dos aspectos mais
importantes de um texto é a clareza e objetividade. Assim, não se deve
tentar mostrar erudição ao redigir textos utilizando ordem invertida,
excessivo emprego de termos arcaicos e pedantes. A leitura do texto deve
fluir agradavelmente, sem ser enfadonho ao leitor. O autor deve ser claro,
direto, conciso e objetivo. É óbvio que essa simplicidade não deve
comprometer a qualidade do texto, nem tampouco justifica o emprego de termos
chulos, coloquiais ou mesmo gramaticalmente pobres.
Deve ser evitada a
excessiva fragmentação do texto em parágrafos. Deve-se ter em mente que
um parágrafo nunca deve conter apenas uma frase. As frases, por sua vez, não
devem ser muito longas, sendo recomendável que ocupem não mais do que
cinco linhas.
Cabe ao leitor a
decisão sobre o impacto dos resultados do trabalho redigido. Deve-se evitar
o uso de termos muito enfáticos, como "sensacional" ou
"espetacular", ou superlativos, como "preciosismo" ou
"importantíssimo". Da mesma forma, o uso de letras maiúsculas
deve se restringir a nomes próprios. Não é próprio maiúsculas com a
finalidade de destacar determinadas palavras. Se os resultados do trabalho não
forem realmente bons, não será uma redação tendenciosa que os tornará
mais valiosos.
O texto deve sempre
ser escrito na terceira pessoa do singular. Por mais pessoais que tenham
sido os resultados obtidos, não devem ser empregadas construções como
"procuramos demonstrar que..." ou "meus resultados anteriores
sugerem que...". Mas sim, “procurou-se demonstrar que...” ou “os
resultados anteriores sugerem que...”
Modismos
Devem ser evitados
os modismos, que são expressões inexistentes no português, ou mesmo
existentes, mas usadas em sentido diferente ao original. São exemplos dos
modismos: abrir as comportas, administrar a vantagem, a nível de,
chocante, conquistar o espaço, correr atrás do prejuízo, deitar e rolar,
em grande estilo, em termos de, em última análise, entrar em rota de colisão,
extrapolar, imperdível, junto a, pano de fundo, praticar preços ou juros,
receber sinal verde, sentir firmeza e trocar farpas, com
certeza, etc.
Neologismos
Deve-se ter cautela
com os neologismos, sobretudo quando já existe uma palavra em português
para a expressar um termo de outro idioma, por exemplo, deve-se evitar o
texto foi deletado quando é possível escrever o texto foi apagado.
Quando houver a necessidade de empregar termos em línguas estrangeiras,
eles devem ser escritos em itálico. Por exemplo, "as pessoas foram
submetidas a intenso stress...", "os advogados trabalharam ad
doc... ", "o juiz prolatou a sentença e, disse sed
lex dura lex ",
etc.
Nomes comerciais
Nomes comerciais ou
marcas, não devem ser mencionadas no texto. Nele deve ser citado apenas o
nome técnico correspondente e a marca comercial deve ser citada em chamada
de rodapé. Por exemplo, não mencione "Fanta Uva", use
"refrigerante à base de uva"; use "dipirona" no lugar
de "Novalgina", etc.
Siglas
As siglas
empregadas deverão constar de um lista no pré-texto. Na primeira menção
à sigla, deve ser escrito o nome por extenso e nas vezes seguintes, apenas
a sigla: “As publicações do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) reúnem todas
estas informações. [...] O IBGE divulga tais informações de várias
formas... “
FORMATAÇÃO E DIVISÕES DE UM TEXTO
Inicialmente não se
esqueça de formatar seu texto, para que tenha a apresentação gráfica
adequada.
De acordo com a ABNT
(NBR 14724 – Ago 2002), os textos devem ser apresentados em, papel branco,
formato A4 (21cm x 29,7cm), digitados ou datilografados na cor preta, com
exceção das ilustrações, no anverso das folhas, exceto a ficha catalográfica
que deve ser inserida no verso da folha de rosto.
Fontes
Recomenda-se para
digitação a utilização do tamanho 12 para o texto e tamanho 10 para as
citações de mais de três linhas,
notas de rodapé, paginação e legendas das
ilustrações e tabelas.
Quando a citação
contiver mais de três linhas, deve-se observar um recuo de 4cm em relação
à margem esquerda, sendo alinhada à direita com o corpo do texto.
Margem
Também de acordo
com a ABNT (NBR 14724 – Ago 2002), as folhas devem apresentar margem
esquerda e superior de 3cm; direita e inferior de 2,0cm.
Espacejamento
Ainda de acordo com
a ABNT (NBR 14724 – Ago 2002), todo o texto deve ser digitado ou
datilografado com espaço duplo e, com afastamento de 1,25cm para o parágrafo.
As citações de mais
de três linhas (e não de cinco linhas, como exigem algumas
universidades), as legendas de ilustrações e tabelas, e as citações
bibliográficas no final do trabalho devem ser feitas em espaços simples.
Recomenda-se que as referências tenham um espaço duplo entre uma e outra
citação.
Ilustrações
Qualquer que seja
seu tipo (desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, gráficos, mapas,
organogramas, plantas, quadros, retratos e outros) sua identificação deve
ser feita na parte inferior, precedida das palavras designativas, seguidas
de seu número de ordem de ocorrência no texto, em algarismos arábicos, do
respectivo título e/ou legenda explicativa de forma breve e clara,
dispensando consulta ao texto, e da fonte. A ilustração deve ser inserida
o mais próximo possível do trecho a que se refere, conforme o projeto gráfico.
A forma da subdivisão
dos elementos textuais de um texto científico é tema de bastante
controverso. Não é muito simples padronizar tais subdivisões, sobretudo
considerando-se a natureza eclética das diferentes áreas do conhecimento,
incluindo as ciências humanas, exatas e biológicas.
Considerações Gerais sobre o Texto
De acordo com a NBR
10719 da ABNT, o texto deve ser dividido em três seções básicas: INTRODUÇÃO,
DESENVOLVIMENTO e CONCLUSÕES e/ou RECOMENDAÇÕES. Todavia, cada
uma dessas partes podem ser subdivididas de acordo com a natureza do
trabalho.
O TÍTULO de
um trabalho não é o seu resumo. Assim, devem ser evitados títulos longos,
os quais devem ser objetivos e conter apenas as palavras essenciais, sem
contudo causar prejuízo da clareza e entendimento da natureza do
trabalho.
A INTRODUÇÃO
deve ambientar o leitor ao contexto do trabalho. Deve conter, por exemplo,
fatos históricos importantes e trabalhos clássicos. A introdução deve
fornecer as motivações contextuais que levaram o autor a conduzir o
trabalho. A caracterização do problema, as justificativas e as hipóteses
podem ser incluídas na introdução, ou destacadas à parte, quando for o
caso. Autores podem ser citados, mas não se trata de uma revisão, ou seja,
apenas trabalhos de significativa relevância para a caracterização do
contexto devem ser citados. Usualmente, uma introdução não deve ter mais
de 3 ou 4 páginas. Ao final da introdução devem ser apresentado os objetivos
do trabalho, de maneira clara e direta. É importante que o objetivo
apresentado tenha uma relação direta com o texto exposto na introdução.
Também, quando necessário, como parte da introdução, pode-se colocar a Justificativa do trabalho e a menção de como o trabalho se
desenvolverá.
O DESENVOLVIMENTO
varia muito conforme o tipo do trabalho. Em pesquisas experimentais é comum
subdividir essa parte em Revisão Da
Literatura, Metodologia, Resultados
e Discussão. Entretanto, em pesquisas qualitativas, muitas vezes essa
estrutura não se adequa. De qualquer maneira, em qualquer tipo de pesquisa,
é importante apresentar os trabalhos realizados por outros pesquisadores. A
redação dessa revisão da literatura normalmente é tema de grande
dificuldade, sobretudo pelos que se iniciam no universo da ciência. Em face
dessa dificuldade, muitos optam por apenas resumir os trabalhos lidos em um
ou dois parágrafos e apresentá-los em ordem cronológica. Deve-se evitar
esse tipo de redação, pois além de penoso e entediante, o texto escrito
dessa forma não apresenta de maneira eficiente o que já existe publicado
sobre o tema. O texto deve apresentar as diferentes correntes de
pesquisadores que estudaram a questão. O texto deve ser fluido e seus parágrafos
devem possuir uma articulação entre si, isto é, os parágrafos não devem
ser simples menção de resultados de pesquisas, mas um parágrafo deve
conter idéias que evoluíram do parágrafo anterior e que preparam para o
parágrafo seguinte. Apesar de ser mais comum a apresentação dos trabalhos
em ordem cronológica, essa não é uma regra, isto é, os trabalhos mais
antigos podem ser apresentados posteriormente, desde que a clareza e a lógica
do texto justifiquem. Para facilitar a redação, uma opção bastante usual
é dividir a revisão da literatura em sub-capítulos, conforme os assuntos.
É fundamental que a revisão da literatura possua consistência com o
objetivo proposto, isto é, os trabalhos apresentados devem ter relação
direta com o tema do trabalho.
Quando pertinente,
deve ser destacada em uma sub-divisão a METODOLOGIA empregada, com
rigor de detalhes, de forma a permitir sua total repetição por outros
autores.
Devem-se evitar,
assim, textos como: "a dosagem de hemoglobina foi feita segundo a técnica
descrita por Moyer em 1983". O autor pode (e deve) ser mencionado, mas
isso não elimina que a técnica seja descrita detalhadamente. Para maior
clareza, o material e métodos poderá ser subdivido de acordo com as
particularidades de cada área. Em pesquisas qualitativas, a completa descrição
das fontes documentais é imprescindível.
Em pesquisas
experimentais, convém destacar os RESULTADOS em um texto
essencialmente descritivo, isto é, ele deve apresentar de maneira objetiva
os resultados encontrados. Não deve ser feito nenhum comentário sobre os
resultados encontrados. Reserve-os para a discussão. Os resultados devem
ser expostos na forma de texto e/ou tabelas. Deve-se evitar, no entanto,
apresentar os resultados apenas em tabelas. Podem ser usados gráficos para
ilustrar os resultados, mas eles não dispensam sua apresentação na forma
de texto e/ou tabelas. Deve-se checar para que todos os resultados tenham
sido obtidos de metodologias que tenham sido descritas, bem como verificar
se todas metodologias descritas possuem resultados apresentados. Na DISCUSSÃO,
deve-se ter em mente que não se trata apenas de uma discussão dos
resultados e sim uma discussão do trabalho como um todo. Assim, sempre que
pertinente, todas suas etapas devem ser discutidas, isto é, o objetivo, a
literatura, a metodologia e os resultados. Dessa forma, cabe sempre
inicialmente uma discussão sobre a pertinência do trabalho em questão,
isto é, deve-se discutir se são pertinentes as motivações que levaram o
autor a conduzir o trabalho. Em seguida, deve discutir o porquê da
metodologia empregada e se haviam ou não alternativas. Os resultados devem
ser discutidos em duas etapas: em primeiro lugar deve-se dar uma explicação
do autor para os resultados encontrados e, em seguida, deve-se comparar os
resultados encontrados com os disponíveis na literatura com os respectivos
comentários pertinentes. Por fim, faz-se um balanço geral do trabalho com
eventuais proposições de novos trabalhos para as novas questões que se
apresentarem face aos resultados encontrados. Para cada questão respondida
por um trabalho devem surgir várias outras novas. É importante que sejam
discutidos apenas aspectos apresentados nos capítulos anteriores, isto é,
não devem ser apresentados fatos ou resultados novos nem tampouco devem ser
citados autores que não tenham sido previamente mencionados.
As CONCLUSÕES
E/OU RECOMENDAÇÕES devem apresentar, de maneira objetiva, o desfecho
do trabalho a partir dos resultados. É sempre importante apresentá-las de
maneira relativa e não absoluta. Por exemplo, deve-se evitar a redação do
tipo "não houve influência do rádio na aculturação dos povos indígenas..."
e dar preferência a textos como "não foi possível demonstrar a influência
do rádio na aculturação dos povos indígenas...". Devem-se colocar
lado a lado os objetivos e as conclusões, isto é, deve-se assegurar que não
tenham sido citadas conclusões que não foram objetivo do trabalho.
Eventualmente e quando for o caso, pode-se escrever algo como "apesar
de não ter sido objetivo deste trabalho, os resultados demonstraram
que...".
REGRAS PARA CITAÇÃO DE AUTORES NO CORPO DO
TEXTO
Um autor
Os autores devem ser grafados no
texto apenas com a primeira letra em maiúscula, quando forem mencionados no
corpo do texto (p.ex.: Segundo Guimarães (1990),.......). Se forem citados
entre parênteses, porém, devem ser
grafados com todas as letras em maiúscula (p.ex.: (GUIMARÃES, 1990)).
Exemplos:
·
Em 1990, Guimarães concluiu que a desnutrição é
uma das principais causas de mortalidade infantil.
·
Segundo Guimarães (1990), a desnutrição é uma
das principais causas de mortalidade infantil.
·
A desnutrição é uma das principais causas de
mortalidade infantil (GUIMARÃES, 1989).
Dois autores
Se os autores estiverem em uma
frase, devem ser separados pela conjunção "e". Exemplos:
·
Em 1990, Guimarães e Appolinaro concluíram que a
desnutrição é uma das principais causas de mortalidade infantil.
·
Segundo Guimarães e Appolinaro (1990), a desnutrição
é uma das principais causas de mortalidade infantil.
Se os autores estiverem entre
parênteses, devem ser separados por ";" (ponto-e-vírgula).
Exemplo:
·
A desnutrição é uma das principais causas de
mortalidade infantil (GUIMARÃES; APPOLINARO, 1990).
Três ou mais autores
A NBR 10520 não menciona como
proceder com três ou mais autores. Assim, optou-se neste texto por adotar o
critério da NBR 6023 (sobre referências bibliográficas), na qual
indica-se o uso da palavra latina et al., abreviação de et alii
(significa "e outros"). Exemplos:
·
Em 1990, Guimarães et al. concluíram que a
desnutrição é uma das principais causas de mortalidade infantil.
·
Segundo Guimarães et al. (1990), a desnutrição
é uma das principais causas de mortalidade infantil.
·
A desnutrição é uma das principais causas de
mortalidade infantil (GUIMARÃES et al., 1990).
Mais de uma citação
Os autores, ou conjunto de
autores, devem ser mencionados sucessivamente, em ordem alfabética.
Exemplos:
·
A desnutrição é uma das principais causas de
mortalidade infantil (ALVES; PENHA, 1989; GUIMARÃES, 1990; JONES et al.,
1998).
·
Segundo Guimarães (1990) e Jones et al.
(1998), a desnutrição é uma das principais causas de mortalidade
infantil.
·
A desnutrição é uma das principais causas de
mortalidade infantil (GUIMARÃES, 1990; JONES et al., 1998).
Casos especiais
Quando o mesmo autor tem duas
citações no mesmo ano deve-se acrescentar uma letra após o ano.
Exemplo:
·
Segundo Guimarães (1990a, 1990b), a desnutrição
é uma das principais causas de mortalidade infantil.
Quando dois autores têm o mesmo
sobrenome e a citação é do mesmo ano deve-se acrescentar as iniciais do
primeiro nome. Exemplo:
·
Segundo Guimarães, J. (1990) e Guimarães, A.
(1990), a desnutrição é uma das principais causas de mortalidade
infantil.
Quando se menciona uma citação
de um autor que está contida em apenas uma determinada página de um livro,
isto é, não é o livro como um todo ou um de seus capítulos, deve-se
fazer a menção da página no corpo do texto e não nas referências.
Exemplo:
·
Segundo Guimarães (1989, p. 546), a desnutrição
é uma das principais causas de mortalidade infantil.
Apud
O termo apud (deve ser
escrito em itálico porque é uma expressão estrangeira que significa,
“citado por”), é usado para indicar uma referência que não foi lida
diretamente, tendo sido citada por outro autor. Seu uso deve ser feito com
parcimônia, isto é, poucas citações por trabalho e, apenas quando o
acesso ao trabalho original for difícil, por exemplo, publicação antiga,
periódico raro ou idioma inacessível. O apud deve aparecer apenas
no corpo do texto, sendo citado nas referências, o trabalho em que ele foi
citado. Exemplo:
A Teoria Especial da
Relatividade foi publicada no início do século (EISTEIN, 1905 apud
BRODY; BRODY, 1999).
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